我不知道我的人生最美麗的時刻是什麼時候，但我知道，身為教師，最美麗的時刻，是站在教室正中央的時刻，是與孩子們眼神交流，陶醉投入在課堂的時刻。27個春秋，27個寒暑，一萬多個日子，一切的累積與努力，似乎只為了成就這本書籍──我的教學心法。感謝每一個與我交會的孩子，感謝每一雙熾熱發亮的眼眸，每一次的相對凝視，我都很珍惜！細數我的教學歷程，除了今年擔任閱讀推動教師外，共擔任了26年的導師，帶過11個班級。我記得我每一個孩子的臉龐，我記得我們在課堂裡，譜寫生命影響生命的故事。
我早已忘了27年來，我和孩子上過哪些文本，說了哪些話，教導什麼內容，但我們卻能清晰的記得，我們在課堂上進行過哪些活動，學到了哪些學習的方法與策略；記得我們如何面對挑戰與艱難，最後柳暗花明那種飽滿的學習喜悅。原來，教育真的是一個人在離開學校後，卻仍記得的知識，是教導我們如何生存、如何生活，是一雙能讓我們飛得更遠的翅膀。所以，我們在課堂上，真的就要教導核心素養，培養孩子帶得走的能力。我想：
教學，是教如何學；
學生，學的重點在生成，沒有學生參與什麼也成不了。
生動，唯有學生動起來，才有課堂的精采。
這是我們該努力的方向，也是讓課堂歡樂又有效益的妙方。
「每個小孩都是一棵樹，這是森林的開始。」每一個時刻，當我們努力澆灌，我們的課堂漸漸會有一抹翠綠、深綠，那時，課堂裡會有風，會有綠蔭與故事；當孩子雀躍歡愉的告訴我們「學會」了，「讀懂」了，那就是課堂最美麗的時刻了。這時，真的印證了：世界真的不只眼前的苟且，還有詩與美麗的遠方。
身為語文老師，我喜歡閱讀，尤其是閱讀人專注的臉龐，閱讀開在人們臉上燦爛的花兒；我喜歡寫作，尤其是記錄孩子歡欣的表情，書寫著生命影響生命的故事！閱讀，是我的養分；寫作，是我的信仰。我始終認為，閱讀與寫作是一體的兩面：透過閱讀，能有效提升寫作表達力；透過寫作，更能檢視閱讀來時路的足跡。
以往，我們總是透過讀寫結合達到語文工具性與人文性的有效結合，但是這幾年，我發現以寫作為導向的閱讀課，更能協助教師和孩子在輕鬆歡樂的課堂獲致語文力，培養語文素養。以寫作為導向，目標精確，方向正確，教學有效益的路就不遠。我期待與眾多老師們分享如何翻轉我們沉悶規律的課堂，我期待與大家一起攜手進行有意識的語文教學，靜心耕好語文的田，培養真正的語文力，培植自學力。
──摘自《寫作有妙招 閱讀一把罩》
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